圖片來源:日月潭邊坡樹木不斷傾倒,邊坡土石流下滑,怪手近來說要修理邊坡做好水土保持,潭邊黃泥不斷往下流.
在中國大陸的國小二年國語課本的第九課當中有一篇是所有中國大陸人都會背的課文,叫做“日月潭”！
對每個孩子來說最難忘的就是國小時侯的課文,在小小的童蒙之中灌輸給予的知識養分將成為一生永難忘懷的回憶,這篇文章,你隨便抓得不要太笨的中國人都會背給你聽.
2008年馬英九當選總統的主要理由其中有非常重要的一部分就是兩岸的開放政策,當時的傳媒氣氛當中對於兩岸歷經幾十年的歷史恩怨,好像看到了和平的曙光,我們可以結束生活在台灣長期以來的戰爭陰影之中.
但是戰爭的形態並不一定是用槍砲彈藥,貨幣,經濟,環境破壞,資源搶奪,強勢文化洗腦...這些都是不同的戰爭形態！
一開始我們去研究農委會修改水土保持法的動機,讓我們覺得一個政府怎麼可以去做這種"自廢武功“的事情出來?幾條法令隨便修改一下,半個台灣就淪為水不保土也不保是為何而來？
我們找到的答案是.......中國大陸想要來“開發”,或者說是"破壞“吧！而日月潭以其中外馳名的秀麗之姿,成了第一個被破壞的對象！第一個遭殃的就是瀕臨滅絕的邵族人,將因為假香港實為陸資的資金要來日月潭向山蓋飯店,而我們的政府為了配合中國人來踐踏我們的山水,竟然全套的演出:
1.假造公聽會發言記錄
2.護航通過環境評估
3.幾十年來欺騙以及誘拐和強徵的土地不願履行承諾歸還！
我們擔心的是水土保持局的修法和環保署的自廢武功規約不僅是要取消掉水庫原本水保法第19條原本的水庫集水區：以涵養水源、防治沖蝕崩塌、地滑、土石流、淨化水質，維護自然生態環境為重點。 連原本第20條的水庫滿水位線起算至水平距離三十公尺或至五十公尺範圍內，設置保護帶。現在通通取消！
天地無言！
列祖列先保留了這些美好的山水給我們,而我們的政府竟要輕易地毀滅,僅剩700人的邵族沈痛地唱出日月潭的輓歌,而官方為了取悅中國政府竟不惜讓邵族人流離失所,不惜敗山壞水！天地有靈,豈可允哉？！
9月14日我們要上街去抗議下午3:00點7:00點
地點: 行政院內政部前集結 (台北市徐州路5號)
邵族民族議會
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2013/06/25-
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我們希望更多年輕朋友
能瞭解邵族現在進行式!
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也延續[邵.網.站]精神!
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Mission
ThaoBasic Info
| Founded | December 16, 2005 |
|---|---|
| Location | 魚池鄉日月村伊達邵街39號, 555 |
中國國小二年級的日月潭課文內容：http://bbs.tianya.cn/post-333-123535-1.shtml
日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。
日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，叫光化岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。
清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。
中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。
-------------------------------------
教师的：《教材分析》
教材分析： 教材分析： 对我国领土宝岛台湾、 对祖国大好河山的热爱之情。 作者是按照这样的游览顺序描写的： 首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光； 然后介绍了日月潭名称的来历； 最后介绍日 月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然。文中字里行间无不体现着景色 的美，洋溢着作者对日月潭的喜爱《日月潭》是人教版第四册第四单元的一篇讲读课文。本 课介绍了日月潭的秀丽风光，表达了作者之情，它不仅是一篇供学生品词析句的好文章，也 是进行爱国主义教育、陶冶学生情操的好教材。 学情分析： 学情分析： 学生对台湾有一种向往之情，学习热情会很高，理解内容也不会太难，只要读懂内容就 可以了。 二年级学生很少有人去过台湾和日月潭， 但有可能在课外书或电视上对这里有所了 解。课前教师要布置学生继续查找相关资料，并拓展文本，开展“宝岛台湾知多少”的实践 活动，提高学生搜集整理信息的能力。 教学目标： 教学目标： 1、会认 13 个字，会写 12 个字 。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。 3、激发热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 教学重难点： 教学重难点： 重点：识字、写字。 难点：理解课文描写日月潭景色的句子，体会课文内容所要表达的思想感情 教学准备: 教学准备:生字卡片、中国地图、师生搜集的台湾及其他风景区的资料 。 课时安排: 课时安排:2 课时 第一课时 学习目标: 学习目标: 1、会认 13 个字，会写 12 个字。 2、读通课文，初步了解课文。 教学策略： 教学策略： 本课时贯穿以学生为主体的教学理念，把课堂真正交给学生，运用多种识字方法，激发 识字兴趣，丰富识字经验，提高识字能力，进而提高自主读书的能力。 教学过程 教 学 过 程 我的思考
一、单元导读 1、师：从今天开始我们进入三单元的学习，那么三单元 的主题是什么呢？请大家读一读单元导读。 2、生自读。
3、师小结：是啊，这个单元给我们介绍了祖国的大好山 河， 相信大家在学过之后会更加热爱我们的国家， 会为自己 是一名中国人而感到自豪。 二、激趣导入，揭示课题 １、师：同学们，春暖花开的时节，正是旅游的好时节。 今天，老师就带大家去一个好地方，它叫──出示课题：日 月潭，齐读课题。 ２、听到这样一个名字，你有什么想问的吗？ （学生可能会问： 日月潭在哪里？为什么叫日月潭？那里 的景色如何？……） （老师把你们的问题归为这样总 的三个，随机板书：位置 名字 风光） ３、看来，大家都对这个地方很感兴趣，今天咱们就去 那玩一玩吧。请同学们翻到课文 39 页。 三、初读课文，识记生字 １、 学生对照拼音初读课文， 边读边将要求认读的生字 画出来，多读几遍 。 ２、检查生字认读情况 (1)小黑板出示生字，带拼音认读。 （指名读、小老师领 读、开火车读） (2)出示生字卡片去拼音读，并给生字组词、扩词 (3)出示词语、句子，让学生在具体的语境中识字，并将 句子通顺、流利地读上来。 例：那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹 群山环绕 仙境 （4）游戏：找朋友（学生手中拿着卡片，找到能组成词 的同学站在一起， 并将所组成的词语大声读出来， 并带领同 学一起读。 四、细读课文，理清顺序 1、师范读课文，学生小声跟读。 2、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。思考： 作者是从哪几方面描写日月潭的？ 3、图文对照，再读课文，体会日月潭的美。 4、选择自己喜欢的部分有感情地朗读。 五、书写生字，重点指导 1、巩固读音： 要求会写的字中有六个翘舌音的字（展、纱、绕、胜、 省、盛） ，其中胜、盛同音，指导学生反复练读，巩固读音。 树木茂盛 隐隐约约 一片朦胧 建筑
2．发现规律： 引导学生观察生字的结构特点和书写规律 同结构：六个字是左右结构，三个上下结构，三个半包 围结构。 同偏旁：纱、绕 、约 新旧联系：岛--鸟 纱--沙 绕--烧、浇 偏旁比较：建--迈迷迹追 3．示范讲解，提示易写错的字。 隐：左窄右宽。 茂：下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏 掉 展：竖提左边不要多写一笔。 省：第一笔是竖，不是竖钩。 4 学生临写，体会字的结构和书写规律。 5、班级展示学生作业，评选“小小书法家” 。 六、作业 抄写生字
第二课时 教学目标： 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二段。 2、理解课文内容，了解日月潭所处的位置、名字的由来以及迷人的风光。 教学策略： 教学策略：创设情境，让学生产生“视象”，引导学生入境入情，欣赏美景，品读课文， 以达到体会画中之情，文中之意的目的，从而完成教学目标。 教 学 过 程 我的思考
一、复习导入。 1、听写巩固“我会写”中的生字。 2、 通过上一节课的学习， 谁能来说说课文主要给我们介 绍了日月潭的哪几个方面？ （板书： 位置、 名字、 风光。 ） 3、指名分段读课文 二、讲读课文。 1、 课文用生动、 优美的文字向我们介绍了日月潭所处的 位置、名字的由来以及迷人的风光。那么，你对中间哪 个最感兴趣呢？ （1） 请各个学习小组商量一下， 选择一个作为学习内容。 （2）布置各学习小组学习任务。
①位置。 先读一读课文第一段， 然后在地图上找一找， “台湾”在哪儿？“日月潭”在哪儿？用自己的话说 说，完成填空。 ②名字。先读一读课文第二段，然后想象一下日月潭 的样子，再用简笔画画一画。 ③风光。先通过图片欣赏一下日月潭的风光，然后想 一想怎样把课文的三、四两段读好，让大家能从你的朗 读中感受到日月潭的美。 2、小组自学。 3、各小组派代表交流学习结果。 （1）第一段（位置） ①日月潭究竟在哪儿呢？请你在地图上指一指。（实 物投影出示。） ②完成填空：日月潭在（我国台湾省）附近的高山上。 ③课文第一段就向我们清楚地介绍了日月潭的位置， 让我们一起来把他读一读。 （2）第二段（名字） ①风景秀丽的日月潭是我国宝岛台湾最大的一个湖， 这个湖为什么叫“日月潭”呢？请刚才研究日月潭名字 的小组来展示一下你们的画，并且给大家解说一下。 ②刚才你们通过想象，画出了日月潭的样子，那么， 日月潭真有这么神奇吗？想不想亲眼看一看？ ③课文第二段写得非常好，它用具体形象的文字向我 们介绍了日月潭名字的由来。你愿意把这段背出来吗？ 自由背、指名背。（板书：太阳、月亮） （3）第三、四段（风光） ①日月潭不仅形状奇特，风光更是秀美无比，现在， 就让我们一起来领略一下吧！（师范读。） ②日月潭就像一位神奇的魔术师，不同的天气，不同 的时间，它的美景也各不相同。那么，你最喜欢什么时 候的日月潭呢？把你喜欢的读给小组同学听。 ③指名读，说说为什么要这么读。 ④请大家轻声读一读课文三、四两段。 ⑤指名读自己喜欢的部分。 4、想象练说。 （1）清晨和中午，不同的时间，日月潭有不同的美；晴 天和雨天，不同的天气，日月潭更是美得不同。现在， 请你闭上眼睛想象一下，还有什么时候日月潭也会很美
呢？ （2）把你想到的用几句话轻声说给自己听。 （3）指名说。 5、引读最后一段。 （师引）如此风光秀丽的日月潭，怪不得吸引了（生读） 许许多多的中外游人。 三、总结。 美丽的台湾风光无限，让我们一起期盼它早日回归，到 那时，我们一起去日月潭游玩，好吗？ 四、作业。 把自己印象中的日月潭 的美丽景色画出来， 回家讲解给 自己的父母听。 板书设计： 板书设计： 位置： 台中 11 日月潭 名字： 日潭 风光： 晴天 高山 月潭 雨天 风光秀丽。
日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，叫光化岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。
清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。
中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。
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教师的：《教材分析》
教材分析： 教材分析： 对我国领土宝岛台湾、 对祖国大好河山的热爱之情。 作者是按照这样的游览顺序描写的： 首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光； 然后介绍了日月潭名称的来历； 最后介绍日 月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然。文中字里行间无不体现着景色 的美，洋溢着作者对日月潭的喜爱《日月潭》是人教版第四册第四单元的一篇讲读课文。本 课介绍了日月潭的秀丽风光，表达了作者之情，它不仅是一篇供学生品词析句的好文章，也 是进行爱国主义教育、陶冶学生情操的好教材。 学情分析： 学情分析： 学生对台湾有一种向往之情，学习热情会很高，理解内容也不会太难，只要读懂内容就 可以了。 二年级学生很少有人去过台湾和日月潭， 但有可能在课外书或电视上对这里有所了 解。课前教师要布置学生继续查找相关资料，并拓展文本，开展“宝岛台湾知多少”的实践 活动，提高学生搜集整理信息的能力。 教学目标： 教学目标： 1、会认 13 个字，会写 12 个字 。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。 3、激发热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 教学重难点： 教学重难点： 重点：识字、写字。 难点：理解课文描写日月潭景色的句子，体会课文内容所要表达的思想感情 教学准备: 教学准备:生字卡片、中国地图、师生搜集的台湾及其他风景区的资料 。 课时安排: 课时安排:2 课时 第一课时 学习目标: 学习目标: 1、会认 13 个字，会写 12 个字。 2、读通课文，初步了解课文。 教学策略： 教学策略： 本课时贯穿以学生为主体的教学理念，把课堂真正交给学生，运用多种识字方法，激发 识字兴趣，丰富识字经验，提高识字能力，进而提高自主读书的能力。 教学过程 教 学 过 程 我的思考
一、单元导读 1、师：从今天开始我们进入三单元的学习，那么三单元 的主题是什么呢？请大家读一读单元导读。 2、生自读。
3、师小结：是啊，这个单元给我们介绍了祖国的大好山 河， 相信大家在学过之后会更加热爱我们的国家， 会为自己 是一名中国人而感到自豪。 二、激趣导入，揭示课题 １、师：同学们，春暖花开的时节，正是旅游的好时节。 今天，老师就带大家去一个好地方，它叫──出示课题：日 月潭，齐读课题。 ２、听到这样一个名字，你有什么想问的吗？ （学生可能会问： 日月潭在哪里？为什么叫日月潭？那里 的景色如何？……） （老师把你们的问题归为这样总 的三个，随机板书：位置 名字 风光） ３、看来，大家都对这个地方很感兴趣，今天咱们就去 那玩一玩吧。请同学们翻到课文 39 页。 三、初读课文，识记生字 １、 学生对照拼音初读课文， 边读边将要求认读的生字 画出来，多读几遍 。 ２、检查生字认读情况 (1)小黑板出示生字，带拼音认读。 （指名读、小老师领 读、开火车读） (2)出示生字卡片去拼音读，并给生字组词、扩词 (3)出示词语、句子，让学生在具体的语境中识字，并将 句子通顺、流利地读上来。 例：那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹 群山环绕 仙境 （4）游戏：找朋友（学生手中拿着卡片，找到能组成词 的同学站在一起， 并将所组成的词语大声读出来， 并带领同 学一起读。 四、细读课文，理清顺序 1、师范读课文，学生小声跟读。 2、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。思考： 作者是从哪几方面描写日月潭的？ 3、图文对照，再读课文，体会日月潭的美。 4、选择自己喜欢的部分有感情地朗读。 五、书写生字，重点指导 1、巩固读音： 要求会写的字中有六个翘舌音的字（展、纱、绕、胜、 省、盛） ，其中胜、盛同音，指导学生反复练读，巩固读音。 树木茂盛 隐隐约约 一片朦胧 建筑
2．发现规律： 引导学生观察生字的结构特点和书写规律 同结构：六个字是左右结构，三个上下结构，三个半包 围结构。 同偏旁：纱、绕 、约 新旧联系：岛--鸟 纱--沙 绕--烧、浇 偏旁比较：建--迈迷迹追 3．示范讲解，提示易写错的字。 隐：左窄右宽。 茂：下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏 掉 展：竖提左边不要多写一笔。 省：第一笔是竖，不是竖钩。 4 学生临写，体会字的结构和书写规律。 5、班级展示学生作业，评选“小小书法家” 。 六、作业 抄写生字
第二课时 教学目标： 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二段。 2、理解课文内容，了解日月潭所处的位置、名字的由来以及迷人的风光。 教学策略： 教学策略：创设情境，让学生产生“视象”，引导学生入境入情，欣赏美景，品读课文， 以达到体会画中之情，文中之意的目的，从而完成教学目标。 教 学 过 程 我的思考
一、复习导入。 1、听写巩固“我会写”中的生字。 2、 通过上一节课的学习， 谁能来说说课文主要给我们介 绍了日月潭的哪几个方面？ （板书： 位置、 名字、 风光。 ） 3、指名分段读课文 二、讲读课文。 1、 课文用生动、 优美的文字向我们介绍了日月潭所处的 位置、名字的由来以及迷人的风光。那么，你对中间哪 个最感兴趣呢？ （1） 请各个学习小组商量一下， 选择一个作为学习内容。 （2）布置各学习小组学习任务。
①位置。 先读一读课文第一段， 然后在地图上找一找， “台湾”在哪儿？“日月潭”在哪儿？用自己的话说 说，完成填空。 ②名字。先读一读课文第二段，然后想象一下日月潭 的样子，再用简笔画画一画。 ③风光。先通过图片欣赏一下日月潭的风光，然后想 一想怎样把课文的三、四两段读好，让大家能从你的朗 读中感受到日月潭的美。 2、小组自学。 3、各小组派代表交流学习结果。 （1）第一段（位置） ①日月潭究竟在哪儿呢？请你在地图上指一指。（实 物投影出示。） ②完成填空：日月潭在（我国台湾省）附近的高山上。 ③课文第一段就向我们清楚地介绍了日月潭的位置， 让我们一起来把他读一读。 （2）第二段（名字） ①风景秀丽的日月潭是我国宝岛台湾最大的一个湖， 这个湖为什么叫“日月潭”呢？请刚才研究日月潭名字 的小组来展示一下你们的画，并且给大家解说一下。 ②刚才你们通过想象，画出了日月潭的样子，那么， 日月潭真有这么神奇吗？想不想亲眼看一看？ ③课文第二段写得非常好，它用具体形象的文字向我 们介绍了日月潭名字的由来。你愿意把这段背出来吗？ 自由背、指名背。（板书：太阳、月亮） （3）第三、四段（风光） ①日月潭不仅形状奇特，风光更是秀美无比，现在， 就让我们一起来领略一下吧！（师范读。） ②日月潭就像一位神奇的魔术师，不同的天气，不同 的时间，它的美景也各不相同。那么，你最喜欢什么时 候的日月潭呢？把你喜欢的读给小组同学听。 ③指名读，说说为什么要这么读。 ④请大家轻声读一读课文三、四两段。 ⑤指名读自己喜欢的部分。 4、想象练说。 （1）清晨和中午，不同的时间，日月潭有不同的美；晴 天和雨天，不同的天气，日月潭更是美得不同。现在， 请你闭上眼睛想象一下，还有什么时候日月潭也会很美
呢？ （2）把你想到的用几句话轻声说给自己听。 （3）指名说。 5、引读最后一段。 （师引）如此风光秀丽的日月潭，怪不得吸引了（生读） 许许多多的中外游人。 三、总结。 美丽的台湾风光无限，让我们一起期盼它早日回归，到 那时，我们一起去日月潭游玩，好吗？ 四、作业。 把自己印象中的日月潭 的美丽景色画出来， 回家讲解给 自己的父母听。 板书设计： 板书设计： 位置： 台中 11 日月潭 名字： 日潭 风光： 晴天 高山 月潭 雨天 风光秀丽。
http://jiaohua-chen.blogspot.tw/
【914 護山林 反水保環評修法】 公民力量集結
【敬邀參加】
【914護山林 反水保環評修法】
【公民力量集結】
時間: 2013年9月14日(六) 下午三點至七點
地點: 行政院內政部前集結 (台北市徐州路5號)
反修水保毀山林、反修環評毒寶島
水保不保 你家穩倒、水保不保 乾旱將到
台灣經921大地震與88莫拉克風災後，又值全球氣候變遷加劇，我們知道台灣山林應避免不開發，否則可能還會有更多小林村災難發生。不過面臨天災政府是否已做好國土復育與規畫，國土三法完備了嗎? 水資源保育工作做足了嗎? 水質安全嗎? 很遺憾地，政府交不出保育成績單竟又背道而馳胡亂修法鬆綁開發，今年六月初農委會未召開公聽會就將水保法修法版本送立法院審議；七月，環保署隨之預告修訂環評項目，修法都是指向山林及水庫集水區的開發鬆綁。水保法修法將大幅鬆綁原法條的水保特定區，原來佔山坡地78%，修法後將僅剩16%，此舉危及水庫集水區安全，衝擊國家安全。我們憂心台灣的政客遊走政壇，掌握權力全心全力為財團及既得利益者奉獻與鋪路，水保法修法及環評項目的修訂，即是為財團於集水區開發的大鬆綁，更為集水區違法開發的行為大除罪。為保護我們的子子孫孫，民間團體特舉辦「914護山林 反水保環評修法」活動，反水保修法護山林，反環評修訂毒寶島。我們期待藉由公民力量「善的凝聚」，來改變這個荒腔走板的政府，來創造國家希望的新契機。
【活動內容】
表達訴求、演講、行動劇、公民力量展現
【主要訴求】
一、 反對修水保法，反對刪除水庫集水區內禁止任何開發行為 (修第19條)；反對大幅縮小水庫集水區作為特定水土保持區的範圍，反對水庫集水區內須特別保護者才要納入特定水土保持區 (修第16條)；反對下放權力給地方政府及機關廢止水庫集水區的特定水土保持區 (修第17，18條) ；反對廢止水庫集水區的保護帶 (修第3條)。
二、 反對環保署修訂「開發行為應實施環境影響評估細目及範圍認定標準部分條文」，反對修正將鬆綁水庫集水區及生態敏感區環評規定，也勢必嚴重影響全國各地區民生及灌溉用水及土壤安全，並危及水庫與河川生態，造成水庫與河川死亡。
三、 反對修應環評項目第三條及第十條，反對攔河堰集水區可設砂石破碎及非金屬礦物製造業及洗選場，因為砂石碎解、洗選非金屬礦物製品製造業易造成水庫集水區淤積，減少攔河堰使用壽命，而且更容易混入一些高汙染的焚化爐底渣、飛灰等汙染性物品，易假再利用之名進入洗選場，洗選後含重金屬廢水及有害淤泥又可能排入攔河堰集水區，汙泥也將造成攔河堰或河川淤積，對水庫及集水區影響極大。況且水利法54-1條及水庫蓄水範圍使用管理辦法第4條皆明文禁止於水庫及攔河堰採取砂石，不須修法讓砂石業進入攔河堰集水區且一公頃以下免環評。
四、 反對修應環評項目第五條，反對位於水庫集水區內，要開闢道路，只要寬度未滿四公尺且長度未滿五百公尺，經農業主管機關同意之農路，即不須環評。
五、 反對修應環評項目第二十五、二十七條，反對於海拔1500公尺以上高山、自來水保護區、國家公園、國家濕地、沿海地區自然保護區等地區，興建或擴建社區及舊市區更新，只要政策研提機關-地方政府先將之畫入都市計畫區內，通過政策環評後，個案就不需環評。
【主辦/協辦單位】
主辦單位：台灣生態學會、台灣水資源保育聯盟、台南市社區大學研究發展學會、彰化醫療界聯盟、台南環境保護聯盟、台灣護樹團體聯盟、江翠護樹志工隊、淡海二期反徵收自救聯盟、要健康婆婆媽媽團
協辦團體
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協辦團體: 看守台灣、主婦聯盟環境保護基金會、綠色陣線、台灣環境保護聯盟、反淡北道路聯盟、水患治理監督聯盟、搶救林口森林行動聯盟、新店碧潭護樹志工隊、雙和護樹聯盟、草山生態文史聯盟、海洋台灣文教基金會、台南市水資源保育聯盟、雲林環保聯盟、內湖保護區守護聯盟、屏東環保聯盟、淡水史田野工作室、屏東縣教育產業工會生態中心、 屏東縣教師會生態教育中心、高雄市柴山會、彰化縣環境保護聯盟、桃園縣環境保護協會、高雄綠色協會、南方水盟、高雄市野鳥學會、鳳邑雙城古道文字工作室、桃園在地聯盟、千里步道、台南市環境保護聯盟、洪雅書房、中華民國野鳥學會、台北市野鳥學會、雲林縣淺海養殖協會、地球公民基金會、花蓮環保聯盟、雲林縣野鳥學會、高雄市大崗山人文協會、台文戰線…繼續邀請中
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